Y Llais

Gollwng y 'beirniadol' mewn 'myfyrdod beirniadol': datblygu'r pecyn cymorth Cyfradd, Myfyrio a Mireinio ar gyfer athrawon gyrfa gynnar yng Nghymru

Gan Peter Ryder (athro CA1) a James Griffiths (athro EYFS), Ysgol Nantgwyn
Mawrth 2025

Mae'n deg dweud bod athrawon yn ofalgar, yn ddadansoddol ac yn fyfyriol. Mae hefyd yn deg dweud bod athrawon yn aml yn rhy hunanfeirniadol. Mae myfyrdodau ar ôl y wers yn tueddu i ganolbwyntio yn syth ar y negyddol. Yr hyn nad aeth yn dda, pa ddysgwyr nad oeddent yn deall y cysyniadau ac wrth gwrs rheoli ymddygiad. Archwiliwyd y nodwedd gyffredin hon mewn prosiect ymchwil ac ymholi gan athrawon gyrfa gynnar gyda chefnogaeth y Brifysgol Agored. Trwy sgyrsiau, fel rhan o'r astudiaeth, cydnabuwyd bod angen symud i ffwrdd wrth hunan-fyfyrdodau hir, anodd a negyddol. Roeddem eisiau creu rhywbeth sy'n gyflym, yn hawdd ac yn anad dim yn effeithiol wrth gynorthwyo athrawon gyrfa gynnar i barhau i fyfyrio fel y gwnaethant yn ystod eu TAR ond mewn ffordd fwy economaidd. 

Pam? Wel, gadewch i ni fod yn onest, mae'n fater o amser yn erbyn budd canfyddedig. Mae athrawon gyrfa gynnar yn rheoli llwyth gwaith cynyddol yn gyson yn ystod blynyddoedd cyntaf o addysgu. Nid yw llwyth gwaith yr athro byth yn lleihau mewn gwirionedd ond mae ymarferwyr mwy profiadol yn gallu rheoli hyn yn well. O ganlyniad, mae cymryd yr amser i hunanfyfyrio yn aml yn isel i lawr ar restr athrawon gyrfa cynnar. Felly, cynigiwyd yr angen am becyn cymorth hunanfyfyrio sy'n caniatáu i athrawon gyrfa gynnar i fyfyrio ar wers mewn llai na phum munud. Pecyn cymorth sy'n gyflym i'w gwblhau ac sy'n cynnig camau nesaf pwrpasol ar gyfer gwella oedd y nod. Mae'r amser wedi dod i ollwng y 'beirniadol' mewn myfyrdod beirniadol.

Nodweddion y pecyn cymorth

Disgrifwyr: Mae Addysg i Gymru wedi darparu arweiniad, drwy 'ddisgrifyddion ar gyfer dysgu', sy'n cynnig cyfarwyddyd ar sut y dylai addysgwyr symud ymlaen drwy'r continwwm addysgu a dysgu. O fewn ein pecyn cymorth myfyrio, anogir datblygu ymarfer trwy bob disgrifydd a ddewisir gan ddefnyddio'r botwm ar hap.

Botwm ar hap: Pwrpas y botwm ar hap yw herio ymarfer addysgu ac annog cynllunio pwrpasol, ac nid tuag at un disgrifydd yn unig. Y nod yw ehangu proses gynllunio’r ymarferydd i gwmpasu pob un, neu cynifer o’r disgrifwyr â phosibl.

Graddio'ch gwersi (Cyfradd): Unwaith y bydd y disgrifydd ar hap wedi'i ddewis, mae'r ymarferydd yn graddio ei wers. Er enghraifft, os dewiswyd 'Gwahaniaethu', mae'r ANG yn myfyrio ar ei wers ac yn ei raddio yn ôl y raddfa 5 pwynt ganlynol (1 = Gweithio tuag at y disgrifydd, 3 = Ar darged i gwrdd â'r disgrifydd, 5 = Cwrdd â’r Disgrifydd).

WWW ac EBI (Adlewyrchu): Fel bodau dynol, rydym weithiau'n canolbwyntio mwy ar y negyddol na’r pethau positif, a nod y pecyn cymorth hwn yw bod yn gadarnhaol gan ddefnyddio hyn fel symbyliad i ddatblygu ymarfer. Mae ein pecyn cymorth yn galluogi athrawon newydd gymhwyso i adlewyrchu a chreu camau nesaf pwrpasol. Nid oes rhaid i ymarferwyr deipio tri pheth aeth yn dda (WWW) neu bwyntiau ‘hyd yn oed yn well os’ (EBI)

Graff llinell (Mireinio): Unwaith y bydd yr ymarferydd wedi graddio a myfyrio ar ei wersi, bydd yn gallu gweld y graffiau llinell sy’n dangos ei gynnydd dros amser. Yma, efallai y bydd yn canfod maes i'w ddatblygu. Er enghraifft, trwy raddio ei disgrifydd 'Asesu' fel 1 allan o 5, gall yna ail-ymweld â thab myfyrio’r wers hon a darllen y nodiadau WWW ac EBI er mwyn cynorthwyo’r broses o fireinio ei ymarfer wrth symud ymlaen.

Camau nesaf

Ein nod yw treialu'r pecyn cymorth hwn ymhlith ymarferwyr addysgu gyda'r adborth yn cyfrannu at welliannau. Yn y pen draw, datblygu a dosbarthu pecyn cymorth ymarferol sy’n cynorthwyo i greu myfyrdodau cyflymach, mwy cyfeillgar a phwrpasol er mwyn datblygu ymarfer yw'r nod terfynol.

Blogiau o'r gorffennol

Deallusrwydd artffisial (AI) mewn ysgolion: Golygfa gan athro newydd gymhwyso

Gan Gemma Zeeman, Cynorthwy-ydd Ymchwil TAR OU ar gyfer prosiect Dylunio Dysgu Cydweithredol Cymru (WCLD), Ionawr 2024

Mae dyfodol Deallusrwydd Artiffisial (AI) yn ddiddorol ac yn hynod gyffrous. Fel athro newydd gymhwyso, mae'n teimlo'n gyffrous i fod yn rhan o'i esblygiad mor gynnar...darllenwch fwy

Addysg mewn Byd sy'n Newid – myfyrdodau o Gynhadledd BERA/WERA 2024

Gan Nerys Defis, Tiwtor Cwricwlwm y Brifysgol Agored, Medi 2024

Mae trefnwyr amserlenni yn amhrisiadwy ac i'r rhai ohonom a fynychodd gynhadledd BERA-WERA 2024 roedd campwaith trefnu’r amserlen yn un i’w hedmygu. Dyma gynhadledd a barodd bum niwrnod, gyda dros 470 o sesiynau, a thros 2,000 o gynrychiolwyr yn bresennol o bob cwr o'r byd...darllenwch fwy

Wedi'i wreiddio mewn deialog: Meithrin Sgyrsiau Proffesiynol

Gan Angela Thomas, Tiwtor Practis, Medi 2024

Rwy'n ysgrifennu'r blog hwn gyda golygfa o'm gardd sydd wedi'i drin yn dda ar ddiwedd haf cynhyrchiol. Mae'r hydrangea yn dal i fod mewn blodau llawn, y goeden afalau yn llewyrchus, a'r trilliwiau yn amharod i ollwng eu petalau porffor, melfedaidd. Mae'n hynod foddhaol i'w arsylwi ac mae'n ysgogi cyfnod o fyfyrio ar y tymor aeth heibio a'r un newydd o'n blaenau...darllenwch fwy

Rhai meddyliau ar brosiect ymchwil technoleg fideo’r bartneriaeth

Gan Trudi Rees-Davies, Tiwtor Ymarfer (Ysgol Gynradd Pen Rhos, Llanelli) Mehefin 2024.

Yn ystod y blynyddoedd diwethaf mae fy rolau gyda Phartneriaeth y Brifysgol Agored wedi amrywio o Fentor a Chydlynydd Ysgolion i'm swydd bresennol fel Tiwtor Ymarfer, rôl dwi wedi bod wrth fy modd yn ei chyflawni dros y ddwy flynedd ddiwethaf. Mae'r rôl hon wedi bod yn arbennig o werth chweil gan ei bod yn caniatáu imi weld twf a datblygiad disgyblion ifanc ac athrawon dan hyfforddiant...darllenwch fwy

Cylchlythyr Mawrth 2025